Nell'anno scolastico 2020-2021 è entrato in vigore il nuovo sistema di valutazione, una valutazione per competenze, che ha creato, almeno a me, dubbi e riflessioni. Cercando di capirci qualcosa, ho cercato di leggere e informarmi e ho trovato in internet un articolo di Michele Pellerey L'approccio per competenze: è un pericolo per l'educazione scolastica?, pubblicato in Scuola Democartica nel 2011, che mi ha colpito notevolemente, creandomi degli spunti di riflessione che voglio condividere.
L’articolo, pur trattando la questione delle ‘competenze’ soprattutto all’interno della scuola di secondo grado, è interessante per le evidenti ricadute che tale problematica ha avuto anche nella scuola di base.
La programmazione per competenze elaborata in questi ultimi anni dalla scuola primaria è sempre stata declinata nel rispetto dell’età evolutiva dei bambini e tenendo conto delle Indicazioni Nazionali. Le difficoltà che continuamente vengono riscontrate nella sua attuazione, rendono necessarie alcune riflessioni.
La prima, macroscopica, che si evince dall’articolo di Pellerey è l’impossibilità di valutare il reale apprendimento delle competenze acquisite dai bambini e quindi quest’ultime non possono costituirsi come obiettivi misurabili e/o oggetto di giudizio.
La seconda importante riflessione è che le competenze non possono essere svincolate, né tanto meno isolate, dal contesto dell’apprendimento di conoscenze e abilità disciplinari correttamente intese.
Quest’ultima che sembra essere un’osservazione banale e perfino ovvia, è in realtà la più difficile da realizzare.
Infatti in docente deve avere una visione d’insieme tale da consentirgli continuamente di valutare, in tempi brevissimi, se e come il suo insegnamento diventa apprendimento per gli alunni della sua classe.
La grande sfida per l’insegnante del giorno d’oggi è agire quotidianamente, utilizzando le metodologie opportune, seguendo un percorso che unisca la sua intelligenza di docente con le intelligenze degli alunni della sua classe.
